刘亚强：教育改革符国际趋势，惟须尊重学校适应能力

马华副总会长兼雪兰莪州联委会主席拿督刘亚强表示，首相日前公布的《2026–2035年教育大蓝图》在整体方向上强调“以学生为本”与“能力导向”，这项理念本身值得肯定，也符合国际教育发展的趋势。

然而，刘亚强对当前所宣布的部分教育改革内容与执行节奏，仍然存有疑虑，认为有关措施必须经过更加严格、系统性的评估与考核，才能避免对学校与学生造成长期影响。

针对政府提出允许6岁儿童进入一年级的方向，刘亚强指出，这并非落后或罕见的做法，许多东南亚国家早已朝这个方向前进，但改革是否成功，关键不在政策是否先进，而在于我国教育体系是否已具备足够的适应与承载能力。

“改革方向可以先进，但执行条件必须现实。不能因为邻国已经推行，我们就假设自己已经准备好。”

他强调，这项调整并非只是改变入学年龄，而是牵动课程设计、教学方式、评估标准、校园照护能力，以及孩子心理与学习发展的一整套系统工程，必须经过更严谨的可行性评估与阶段性考核。

“如果在缺乏清楚过渡机制的情况下实施，很可能会出现6岁与7岁孩子同时被纳入一年级的情况。这不只是年龄差距，而是认知能力、专注力与学习节奏上的明显不同。”

“我们不能假设所有孩子都能无缝适应。对部分孩子而言，过快的学习节奏可能带来挫败感，甚至影响他们对学习的信心。”

刘亚强也指出，入学年龄的调整，将对幼儿园与小学之间的衔接产生连锁影响，涉及课程安排、师资配置与营运结构。政府有责任清楚交代幼教体系如何衔接、小学如何缓冲、家长如何适应，而不是在政策宣布后才让各方自行摸索。

谈到新的课堂评估制度，刘亚强同样存有审慎看法。

“改革方向本身并非问题，关键在于执行准备是否到位。如果教师尚未完成系统培训，评分标准与操作指引又不够清楚，却全面推行新评估制度，对第一批学生与老师而言，都是不公平的。”

他说，站在教学前线的教师，既要应付课程改革，又要适应新的评估体系，若缺乏充足培训与配套，压力最终将直接反映在课堂与学生身上。

刘亚强进一步指出，马来西亚教育体系长期面对师资短缺、行政负担沉重，以及城乡与校际资源差距的问题。在这些基础问题尚未妥善解决之前，若同步推动入学年龄与评估制度的重大调整，基层学校，尤其是乡镇与普通学校，将首当其冲承受冲击。

“如果这些基础问题没有先处理好，再多新的制度，只会让原本已经吃紧的学校更辛苦，也可能进一步拉大不同学校之间的差距。”

因此，他呼吁教育部在推动教育大蓝图时，必须引入更严格的考核机制与试点安排，清楚交代教师培训进度、课程调整与过渡方案，并定期公开检讨成效，让家长、老师与学校都能在充分知情与准备的情况下配合改革。

“教育改革不应是一声令下、全国同步试跑的行政决定，而应是循序渐进、可检讨、可修正的长期工程。”

“教育不是实验。涉及的是孩子的学习节奏、心理发展与未来方向。在准备不足的情况下，我们不应让一整代学生承担试错的风险。”