针对教育部长法迪娜近日宣布6岁孩子若要提早入读小学一年级，必须通过“特别诊断测试”（Ujian Diagnostik Khas），马青总秘书苏仪芳发文抨击，首相和部长各说各话、教育政策前后不一，令人质疑《教育大蓝图》根本没有经过充分研究，孩子反而成了政策的试验品！ 苏仪芳指出，先前首相拿督斯里安华宣布，政府将在2027年推行“5岁入学学前班、6岁念小学一年级”的政策，但强调非强制，家长仍可选择让孩子7岁才入学小学一年级。 “然而，教育部长隔天却改口，要孩子通过诊断测试才能提早入学。一下子说家长决定，一下子又要通过测试。到底谁说了算？6岁就用考试来筛选孩子？岂不是把社会的‘内卷’文化提早加诸到小孩身上？” 她质疑，所谓的心理、情绪、学习能力及整体成熟度评估标准究竟如何界定？孩子只是情绪稳定、不在上学时哭，就能被认定符合提前入学资格？或者只要认字、会算数就能在6岁入读小学一年级？ “这种标准既模糊又片面，把孩子的成长、情绪、学习能力等复杂因素，全都压缩成几项测试指标，实在过于儿戏。而且，这样一来，孩子一出生就可能被贴上‘能提前入学’或‘不合格’的标签

华小师资调派问题再度引发华社高度关注。针对教总揭露，过去两年约有1000名不谙华文的马来文科教师被调派至华小执教，马华霹雳州宣传局主任锺镇鸿严正指出，若有关数据属实，这已不是单一行政失误，而是长期、系统性操作，更可能对华小办学特质造成不可逆转的冲击。 锺镇鸿强调，社会至今仍未从教育部或正副部长口中获得任何清楚、完整、可核实的说明。 “过去两年是否真的调派了约1000人？其中有多少人完全不懂华文？这些教师是否大多刚从师训学院毕业、只受训教授单一科目？这些关键问题，为什么无人敢正面回答？” 他说，华小的现实是师资长期不足，教师往往一人身兼数科。问题在于，一个完全不懂华文、只会教马来文的教师，在华小体系中究竟能教几科？能承担多少教学任务？结果不但无法解决师资短缺，反而制造马来文科师资过剩，却加剧数学、科学等科目的不足，形成资源错配与实质浪费。 更严重的是，不谙华文并非只影响课堂教学，而是全面干扰学校运作。锺镇鸿指出，这类教师在校务会议、行政文件处理及家校沟通上皆受限制，校方必须额外安排翻译与协调，校长与资深教师行政负担日益沉重，教学编排屡遭打乱，最终直

针对教育部提出探讨让儿童提早入学的课题，马青马六甲州团长郑添麟指出，任何教育改革都必须以孩子的安全、身心发展与长远福祉为首要考量，而不是在根本问题尚未解决前，贸然推进制度性改变。 他强调，校园霸凌问题至今仍频密发生，社会各界对投诉管道、处理效率及后续辅导机制的成效依然存有极大疑虑，这才是教育必须优先处理的课题。 “在反霸凌机制、校园纪律执行与心理辅导体系尚未全面到位之前，让孩子更早进入校园，等同于让年纪更小的孩子更早暴露在霸凌风险之中，也可能提前承受心理伤害、社交恐惧及长期创伤阴影。” “教育政策的优先顺序必须清楚，即先把校园安全、投诉机制、辅导资源与纪律执行做扎实，之后才来讨论入学年龄是否需要改革，否则只会本末倒置。” 郑添麟指出，6岁孩童在心理成熟度、情绪管理、专注力及社交能力方面本就存在明显差异，政策不应假设所有孩子在同一年龄都已经“准备好”进入小学体制。 “过早推进正式小学教育，可能导致部分孩子出现适应困难、学习抗拒，甚至影响自信心与学习态度，最终背离教育原本应有的育人目标。” 他提醒，小学制度意味着孩子将更早面对功课、测验、纪律要求，以

马华副总会长兼雪兰莪州联委会主席拿督刘亚强表示，首相日前公布的《2026–2035年教育大蓝图》在整体方向上强调“以学生为本”与“能力导向”，这项理念本身值得肯定，也符合国际教育发展的趋势。 然而，刘亚强对当前所宣布的部分教育改革内容与执行节奏，仍然存有疑虑，认为有关措施必须经过更加严格、系统性的评估与考核，才能避免对学校与学生造成长期影响。 针对政府提出允许6岁儿童进入一年级的方向，刘亚强指出，这并非落后或罕见的做法，许多东南亚国家早已朝这个方向前进，但改革是否成功，关键不在政策是否先进，而在于我国教育体系是否已具备足够的适应与承载能力。 “改革方向可以先进，但执行条件必须现实。不能因为邻国已经推行，我们就假设自己已经准备好。” 他强调，这项调整并非只是改变入学年龄，而是牵动课程设计、教学方式、评估标准、校园照护能力，以及孩子心理与学习发展的一整套系统工程，必须经过更严谨的可行性评估与阶段性考核。 “如果在缺乏清楚过渡机制的情况下实施，很可能会出现6岁与7岁孩子同时被纳入一年级的情况。这不只是年龄差距，而是认知能力、专注力与学习节奏上的明显不同

针对首相拿督斯里安华宣布推行小学四年级及中三评估考试，马青总秘书苏仪芳批评，政府若做不到真正的教育改革，就不应该用“恢复考试”来掩盖问题。她批评，这完全是典型的“用考试解决问题”，也是教育管理里最省力、最不负责任的做法。 苏仪芳表示，当前教育体系所面对的挑战，包括学生基础学习能力下滑、教师人手长期不足，以及课程衔接出现落差，这些都是多年累积的问题，根本不可能靠一场考试解决。然而，政府最终选择的，却是最简单直接的方式——恢复考试。这不是改革，而是把问题变成“考出来就算处理了”。 她强调，教育不能靠考试找答案。政府声称恢复考试是为了“评估学习程度”，但在现实中，考试往往很快就被用作筛选工具，包括排名、分班、分流，甚至作为学校的绩效指标（KPI）。表面上是评估，实际上却是在制造更多竞争和压力。 “一旦考试重新成为教育体系的主轴，学生将更早被贴上标签，尤其对学习节奏较慢的孩子极不公平，逐渐失去教育应有的包容精神。我们也担忧，恢复考试将使教育重新回到‘成绩决定一切’的单一标准。教育本应多元，学生的能力和长处各不相同，不应也不能靠一张试卷来决定高低输赢。”.

马青教育咨询委员会主席王祺翔对教育部长法丽娜与副部长黄家和在“独中生报考大马教育文凭（SPM）”课题上的不同说法提出质疑，并抨击两者的说法明显存在矛盾，令人质疑教育部究竟是根据谁的立场行事，谁的话语权更具可信度？ 他要求教育部即刻厘清混乱的说词，以消除华社的疑虑。 他指出，教育部长法丽娜日前宣布，若独中生要获得大马教育文凭资格，必须报考至少六科，并在马来文及历史科取得及格成绩。然而，教育部副部长黄家和却在今日发布声明点出，该部正探讨是否允许统考生只报考马来文与历史科，而无需登记报考六科必修课。 “部长与副部长不同调，不仅让独中生与家长陷入困惑，更让华社怀疑政府是否在‘玩弄话术’，以安抚本身支持者而非真正解决教育政策问题。“ 王祺翔阐明，考获国语与历史及格，曾是国阵政府提出承认统考的条件。然而，如今教育部长却宣布统考生必须报考六科，同时国语和历史必须及格；副部长则声称没有六科的硬性规定。 他质疑，这种前后矛盾的表态，是否只是“灭火行动”，旨在安抚华社，抑或是另一个幌子来欺骗华社？ “教育部长与副部长在同一课题上各说各话，已严重扰乱国家教育政策的清晰

马青教育谘询委员会主席王祺翔呼吁教育部长法丽娜，针对6岁儿童可提前报读小学一年级的政策，必须进一步作出清楚、具体及可执行的说明，以免政策在落实过程中引发学校与家长的混乱与焦虑。 他说，政府目前强调6岁提前入学属弹性安排、并非强制，原则上可以理解，但真正关键的问题在于政策如何在学校层面具体执行，至今仍未被交代清楚。 “教育部必须明确说明，若6岁儿童获准提前入学，究竟是与7岁学生编入同一个一年级班级，还是6岁与7岁各自独立成班？这不仅涉及教学进度与课堂管理，也直接影响孩子的学习适应与心理发展。” 王祺翔指出，若6岁与7岁学生混合编班，教师将面对学习成熟度存在明显差距的学生群体；若分班教学，则牵涉额外课室、师资与行政安排，这些都不是一句“弹性执行”就能带过的问题。 他质疑，学校现阶段在软硬件方面是否已做好准备，包括课室数量、教学资源、辅导配套，以及最关键的师资问题。 “华小长期面对师资短缺已是不争的事实，尤其是主科与非主科教师皆长期吃紧。在这样的现实情况下，教育部是否已有具体方案，确保6岁孩童提前入学政策不会进一步加重华小教师的负担？”...

马华副总会长兼丹绒比艾区国会议员拿督斯里黄日昇呼吁政府，尽快厘清其立场到底是否承认独中统考，以及在什么条件下承认统考，以免社会持续陷入混淆与争议。 黄日昇指出，教育政策涉及数以万计学生的未来，不容模糊，更不能因不同部长各自表态而制造不确定性。 他披露，根据首相拿督斯里安华指出，无论是在独中、国际学校或宗教学校就读的马来西亚学生，若要报考大马教育文凭（SPM），必须报考马来文与历史科目。可是，首相只是强调这是基本要求，并未明确说明这是否等同于政府全面承认统考，这个说法被部份人士解读为“条件式承认”，但缺乏清晰的政策框架。 然而，教育部长法丽娜随后却提出迥然不同的条件，即独中生若要获得SPM文凭，除了必须报考马来文与历史科目并取得及格外，还必须报考至少六个科目。这意味着独中生若要在官方教育体系中获得认可，需要满足更完整的考试组合，她的说法与首相的说法显然存在差异，进一步加深人民的疑问。 “高教部长拿督斯里赞比里则从大学录取的角度声称，即统考生若要申请进入公立大学，必须在SPM报考并及格马来文与历史科目，这是进入政府大学的先决条件。然而，对于具有SPM

马华副总会长拿督陈德钦严厉抨击，教总日前揭露大量不谙华文的马来文教师被调派到华小执教的问题后，舆论持续发酵，然而事隔多日，行动党5名内阁部长及教育部副部长黄家和却集体噤声，完全没有作出任何回应，令华社感到震惊与失望。 他说，有关课题已不只是单纯的师资调派问题，而是清楚反映出政府在处理华教事务上的怠慢态度与严重失责。问题已经摆在台面上，数据清楚、影响明确，但相关部长却选择装聋作哑，这种做法，华社绝对无法接受。 “不谙华文的教师被派往华小执教，根本无法有效融入学校的教学与行政体系，这种不负责任的调派方式，不但无法解决华小长期面对的师资不足，反而制造更多问题，把压力与后果全部推给校方和学生承担。” 陈德钦严正警告，若这种情况持续发生却无人纠正，久而久之，将严重冲击华小的办学环境与教育特质，甚至一步步侵蚀华小的本质，形成华小逐渐变质的重大隐忧，后果不容忽视。 他也指出，行动党在华教课题上的态度，已明显前后不一、双重标准。若类似事件发生在国阵及马华执政时期，行动党必定早已群起炮轰，连日施压、要求问责；如今身在政府，却对同样严重的问题选择全面沉默，让华社质疑

针对通讯及多媒体委员会将彻查《中国报》在翻译国家元首御词时出现的标题失误，马青宣传局主任梁子祥表示，这只是《中国报》打标题时的无心之过，不应被过度放大，最重要的是各造尊重国家元首的意见，特别是捍卫国语的地位，同时也要避免类似的语言问题再次发生。 他相信《中国报》并无恶意，标题上的错误只是技术性失误。 “社会各界在面对类似情况时，应以理性和包容的态度处理，而不是采取过度惩罚的方式。” 他指出，政府与相关机构在处理媒体错误时，必须谨慎拿捏尺度，若反应过度，容易造成寒蝉效应，压缩言论自由的空间，最终对社会发展与民主精神带来负面影响。 “我一直鼓励大家掌握国语。我们必须承认，语言是沟通的桥梁。若出现不足，就应该鼓励大家一起提升，而不是以恐吓或惩罚的方式来对待人民。捍卫国语的同时也必须维护新闻自由。” 他呼吁，政府与社会各界采取更积极的方式来推动语言学习，例如通过教育、培训与鼓励措施，而不是单纯依赖惩罚。 “希望各界能体现更大的包容性，不要只会惩罚，而是要用更好的方式来鼓励大家掌握国语，同时也要捍卫新闻自由。” “媒体在报道过程中难免会出现技术性错误，但这