马华署理总会长拿督马汉顺医生表示，教育部小学新课程纲要第三阶段（五、六年级）的建议下，学生共修读11个科目，除了华文每周安排7节，其中令人关注的还有英文科的课节分配——华小每周仅有3节英文课，而国小却多达6节。 同为小学课程，同样面对掌握第二语言的要求，为何华小与国小的英文课时竟相差一倍？区区3节课，能起多大作用？ 比较剑桥英文的标准，英文教学每周4-5小时，相等于每年120-150小时。如果华小每周只有三节，每周显然不及3小时，落差再明显不过。 语言学习极度依赖长期接触、反复练习与持续积累。无论是听说还是读写，都建立在充裕的课堂时间之上。在每周仅3节课的限制下，教师如何兼顾教学进度、巩固语言训练，并跟进学生的实际吸收能力？ 若以每节课30分钟计算，华小学生每周比国小学生少了整整90分钟的英文学习时间。一个星期90分钟看似微小，但累积至一个学年，两类源流学校学生在英语接触时间上的差距已极其悬殊。 语言能力的培养不能单靠口号，而需依靠扎实的学习过程。我们倡导充裕的英文课时，绝非主张削减华文课，更不是要在华文与英文之间制造矛盾。华小学生既需要稳固的母