马汉顺：华小华文学习时间大减，教部如何确保学生华文水平不受影响？

马华署理总会长拿督马汉顺医生指出，副教育部长黄家和日前在社交媒体公布了小学新课程纲要的课节安排，其中透露教育政策动向，值得华社与广大家长严肃关注：新课纲一方面不断增加学习科目，另一方面却逐步压缩语文课的时数——这究竟是教育的进步，还是本末倒置的削足适履？

根据公布的数据，现有小学课程分为两个阶段（一至三年级、四至六年级），原有华文课节分别为每周12节与10节。

但在新课纲下，小学课程将调整为三个阶段，华文课节的分配如下：

第一阶段（一、二年级）： 7个科目，华文每周 10节

第二阶段（三、四年级）： 8个科目，华文每周 9节

第三阶段（五、六年级）： 11个科目，华文每周 7节

这就意味着，随着学生年级越高、学习科目越多，华文课节反而一路下滑，从10节降至9节，最终只剩下7节。

若以每节课30分钟计算，学生每周的华文学习时间将仅有：一、二年级300分钟；三、四年级270分钟；五、六年级210分钟。到了五、六年级，学生每周学习华文的时间仅剩 3小时30分钟。

难道学生的语文认知与表达能力会随年龄自动递增，以至于年级越高，越不需要语文课的时数保障？

语文能力的培养绝非一蹴而就，更无法仅凭应试训练来达成，它建立在大量的阅读、听力、书写与口语实践之上。尤其是华文的学习，更需要深厚的语言环境累积、词汇运用以及持续的阅读理解与写作训练。在学习时间被大幅削减的情况下，教育部要如何确保学生的华文水平不降反升？

我们支持教育改革，也认同学生应接触多元领域的知识，诸如历史、设计与工艺（RBT）等科目皆有其独特的教育价值。然而，增设新科目，绝不应以牺牲语文教育的核心根基为代价。教育改革的成败，不能只看科目数量看似丰富了多少，而必须考量学生是否拥有充足的时间去消化、掌握最基本的基础能力。

黄家和同时也指出，马来文的最低课节同样从第一阶段的10节逐级削减至第三阶段的7节。那么，英文的课节安排又是如何？在强调提升国家竞争力和培养多语人才的今天，三大语文的学习时数是否得到了均衡与合理的规划？抑或全都在为新增科目让路？

为此，我们郑重向教育部提出五大质疑：

一、依据何在？新课纲逐步减少华文课节的决策逻辑为何？教育部是否有严谨的教学研究与科学数据作为支撑？

二、质量如何保障？华文课节从原有的10至12节缩减至7节，教育部将采取何种具体措施，确保学生的听说读写能力不受削弱？

三、逻辑是否相悖？高年级课程内容日趋复杂，正需要更扎实的语文能力作为理解其他科目的基石，为何语文学习时间反而逆向减少？

四、整体规划为何？英文在新课纲中的课节数是多少？三大语文的整体课节分配是否经过了系统性的全面检讨？

五、如何向社会交代？教育部如何向华社、华教团体及千家万户的家长保证，新课纲不会因“科目加码”而导致“语文退化”？

我们必须再次警醒教育部：语文是开启一切知识大门的钥匙，绝非可以随意挤压的附属科目。课程改革的初衷，应当是让学生学得更扎实、更深入，而不是科目越加越多，基本功却越来越薄弱。如果连学习语言的时间都无法保证，我们凭什么期待下一代具备卓越的语文素养？

教育改革不能只沉浸于“增加了什么”的账面成绩，更必须坦承“减少了什么”，以及最终“牺牲了什么”。