针对内阁决定撤回并重修《城市翻新法案》，丹绒比艾区国会议员兼马华副总会长拿督斯里黄日昇表示欢迎，并强调在法案重新提交前，必须把有关居民权益保障、公开参与和监督机制的具体细节补齐，才能达到城市更新与民生并重的目标。   “我们欢迎政府给各方更多空间充分讨论，也希望这次修订不是走形式，而是真正把居民、社群与基层的诉求落到条文机制中。”   也是马华联邦直辖区联委会主席的他指出，马华并不反对法案对欲改善城市面貌、提升生活质量并带来经济机会的理念方向。问题在于，如果没有足够的透明度、事前沟通和法律保障，翻新计划很容易触及私人产权、改变土地使用、甚至造成原住居民的迁移和生计冲击。   黄日昇进一步指出，重修后的法案必须把公众参与、信息透明和权益保障真正写进制度中。无论是在立法还是执行阶段，都要设有公开听证和咨询机制，所有涉及影响评估、搬迁安排、经济可行性、补偿方案的资料都要对外公布，接受社会监督。   “政府可设立一个包含国会议员、地方政府、居民代表及独立专业人士在内的监督机制，确保大型翻新计划在推进过程中有制衡、有问责、有申诉管道”。  ...

马青中委胡国栋表示，人民需要的，除了“最干净的厕所部长”，更需要敢于为民请愿、敢于承担政治责任、敢于挑战和改变腐败体制的政治人物。 房屋及地方政府部长倪可敏在2026年新年训词会上声称，马来西亚执法人员已对逾300名因乱丢垃圾及烟蒂的违例者开出罚单，并预计在农历新年前安排他们执行社区服务令，包括扫街、清洗厕所、清理沟渠等任务。部长之前也自豪宣布过去3年全国已完成逾1万5000项民生工程，以全面落实“路平、灯亮、水沟通，公厕干净”的施政方针。 然而，胡国栋认为，在生活成本高涨、经济前景不明的当下，身为中央部长和执政党行动党领袖，他所反复强调的并非体制改革，也不是兑现大选承诺，而是持续把施政重心放在公共厕所清洁、垃圾问题与市容美化之上；这样的治理方式看似贴近民生，实则避重就轻，更像是用扫帚、水桶和罚单，巧妙回避人民正在承受的真正焦虑与危机。 我们承认干净的厕所、有效的垃圾处理，确实是城市管理中不可或缺的一环，也关系到人民的生活品质。然而，部长的施政视野不应长期仅停留在这些“表层民生”，却对人民当前面对的更深层和体制问题避而不谈。 人民今天最痛苦的，不

马华副总会长拿督刘亚强表示，外籍人士在我国未合法注册经商的现象，已严重威胁国家经济秩序，不仅导致政府税收流失、雇员公积金缴纳额减少，更直接冲击本地中小企业的生存空间。 刘亚强也是马华经济与中小企业事务委员会主席，他担忧，若政府继续忽视，最终受害的不只是业者，而是整个社会与国家经济。 他指出，近年来越来越多外籍人士涌入我国市场经商，包括涉及服饰零售业、活跃于经营嘉年华活动，入驻餐饮业、展览活动管理、婚宴筹备、摄像及网络业务等等。 他披露，整个市场表看似热闹繁荣，但不少外籍人士并没进行合法注册，就直接开业经营，情况趋向恶劣。 他认为，这种情况带来的影响不容忽视，包括政府可能流失税收、雇员公积金缴纳额减少影响国家社会保障体系，及本地中小企业面对不公平竞争，利润空间被进一步压缩。 “其实，大马中华总商会与马来人总商会的领袖已经提出类似担忧，他们一致认为，若政府不加强执法，情况将愈发严重，最终不仅政府蒙受损失，本地业者也会陷入困境。” 刘亚强提及，中小企业是我国经济的重要支柱，也是主要的就业来源。一旦中小企业因外籍人士的非法经商而被迫倒闭，影响的不仅是

马华武吉敏登区会主席拿督黄敬修针对教总日前发布的《2025年华小课题回顾报告》指出，过去两年内约有1000名不谙华文的教师被派往全国各地华小执教表达关注，并对相关调派过程缺乏透明度，以及教育部至今未作出清楚说明深感失望，也对华小未来的发展方向表示高度担忧”。 黄敬修在今日发表的文告中说，根据教育部内部实际分工与执行惯例，华校与淡米尔学校相关的师资与政策议题，在对外沟通与社会互动上通常由副教育部长承担协调与解释责任，因此如此大规模的教师调派，不可能只是技术层级的行政决定，黄家和有责任向社会作出清楚交代。 “我要求教育部副部长确认有关数据，并说明这1000名教师究竟被派往多少间华小，涉及哪些州属和学校。如此规模的调派，董事部及家教协会事前是否有获正式告知？” 他指出，目前对外公布的1000人数字，是否只是已曝光的部分，实际调派人数会不会更多，也是社会高度关切的问题。 同时担任雪州首邦市力行华文小学副董事长的黄敬修强调，更关键的问题不只是人数，而是整个调派政策的设计逻辑本身已经出现严重失衡。教育部在师资调派上，往往只从“科目对口”角度出发，却忽视华小以

马青总团长兼柔州行政议员林添顺表示，首相拿督斯里安华推介的《2026-2035年国家教育蓝图》本来应该为国家教育发展设定方向，却因为资讯不清晰，也缺乏方案细节，反而让人民陷入更大的混淆与不安。 他指出，政府有必要尽快解答和厘清各界的种种疑虑，否则这份蓝图不仅没有解决现有教育问题，反而制造更多疑问，令人失望。 他强调，教育政策必须具备长远规划与具体措施，否则只会成为空洞的政治宣传，可是政府推出的蓝图，其中许多事项仍缺乏清楚的细节与执行方案。 他举例，在承认统考的课题上，首相安华、教育部长法丽娜、副教育部长黄家和各有不同说法，立场反复不定，导致人民无所适从。 “到底是以谁的谈话为准？首相、教育部长或副部长？至今人民完全不知道政府是否承认统考，也不知道要如何获得承认，这种前后矛盾的态度只会加深人民的不信任感。” “政府在关键课题上的摇摆不定，反映缺乏一致性与决心。统考承认不仅是教育问题，更是社会公平的象征，政府必须展现明确立场。” 对于教育部宣布推行小学四年级及中三评估考试，林添顺质疑，政府是否真正经过充分研究与讨论，毕竟政府在年初做出宣布落实考试，在

针对近日引发社会广泛关注的22岁抗癌少女控诉遭家暴虐待事件，马华妇女组女青年局主任刘薏雯表示，除了对逝者的遭遇深感痛心，更敦促当局必须严肃检视事件背后所暴露的制度性问题，尤其是家庭暴力通报与执法机制的严重失灵。 马来西亚自1994年起制定了《1994年家庭暴力法令》（Domestic Violence Act 1994），明确认定家庭暴力为一项严重社会问题，并为受害者提供法律保护措施，包括临时保护令、保护令和紧急保护令等，受影响者可透过警方及社会福利部门申办相关保护令。 根据家属披露，亡者早在去年12月前往警局报案，清楚反映长期面对的家庭暴力与安全忧虑。然而，在已正式报案的情况下，事件最终却不了了之，相关伤害持续发生。这不仅令人感到痛心，更不得不质疑执法与制度执行是否真正贯彻了《家庭暴力法令》赋予受害者的保护权利。 家庭暴力不是“家事”，更不是可以被忽视的小事。法律明确涵盖包括配偶、前配偶、孩子（包含领养）、身心障碍成年人及其他家庭成员，任何身体、心理或经济控制等暴力行为都应受到法律制裁。 现实是，无论受害者是成人还是孩童，在面对家庭暴力时，同样

马华全国副组织秘书拿督简民发抨击政府在承认统考课题上朝令夕改、说法前后矛盾，如同小孩子玩泥沙，不但曝露内阁决策混乱，也凸显行动党在统考课题上严重失职！ 简民发指出，首相拿督斯里安华日前宣布，独中生须强制报考SPM马来文和历史科，以解决升学途径的争议；教育部长法丽娜随后表示，独中生若要取得SPM文凭，必须报考至少六科，并在马来文及历史科取得及格成绩；然而，教育部副部长黄家和却突然改口，声称当局正“探讨”是否允许独中生只报考马来文与历史科。前后说法自相矛盾，形同自己打自己嘴巴。 “首相先公布政策，接着部长推翻了首相的话，随后副部长又出来推翻部长的话，改口说要再研究，前后说法互相打脸，整个决策过程非常儿戏，完全看不出一个负责任的政府应有的协调，令人质疑内阁到底是不是有共识，如同行动党和支持者所说的‘承认统考’，还是只是为了忽悠华社的政治话术？” 他强调，首相、部长到副部长各说各话，从头到尾都没有明确交代一个最关键的问题：政府到底是否承认统考？若承认，又是以什么方式承认？承认统考文凭绝不是玩泥沙、反复试水温的游戏。今天说这个，明天改那个，只会让学生、家

针对《2026至2035年马来西亚教育蓝图》引发的社会关注与争议，马华联邦直辖区州秘书李家兴强调，教育改革本身并非问题，真正的问题在于“如何改革、由谁改革，以及是否具备执行能力”。 他说，教育政策牵动的不只是制度设计，更直接影响孩子的学习历程、教师的教学安排，以及家庭的长期规划，任何仓促上路、缺乏过渡的改革，都可能把原本良善的初衷，演变成系统性的混乱。 “教育改革不是喊口号，也不是行政命令，而是一项需要耐心、专业与同理心的系统工程。” 李家兴指出，一项横跨十年的国家教育蓝图，理应建立在三大核心原则之上：清晰路线图、分阶段落实，以及可验证的执行机制。 他建议，所有涉及学制调整、评估制度改变、入学年龄改革等重大方向，必须先进行有限范围试点，在不同州属、城乡学校同步测试，并将试点成果与问题完整公开，让社会看见数据、看见效果，而不是只听到口号。 “没有试点的改革，是拿全国学生当白老鼠。” 他进一步指出，教育部也必须同步公布完整的资源配套与执行细则，包括师资培训、教材调整、学校行政负担评估，以及对弱势家庭的支援机制，否则再好的政策设计，都会在执行阶段变形走

马华妇女组兼马华雪州教育咨询委员会主席张娅莲今日针对教育部即将推行的小四评估考试（Pentaksiran Tahun Empat），呼吁教育部必须作出明确、制度化及可执行的保证，确保评估考试不会违背我国多元教育的基本原则，尤其是华小与淡小长期以来的教学特征与母语教育精神。 她指出，教育部副部长黄家和日前表示华小与淡小将加考各自母语科目，此举在原则上值得肯定，但真正关键的问题并非“是否加考”，而是评估制度是否整体尊重多元学校的办学现实。 张娅莲强调，马华立场一贯而明确： 第一，除了语文科如国语及英语可采用全国统一评估标准外，其他学科必须符合多元学校特征。 第二，华小的历史科与评估考试，必须以华文出题、以华文作答。 这是华小教育体系的根本特征，也是宪法与教育法令下受保障的母语教育权利。任何以非母语作为核心学科评估语言的安排，都是对华小教育本质的否定。 第三，必须正式承认并制度化多源流小学的母语评估地位。 华小与淡小并非“特殊例外”，而是国家教育体系中合法、长期存在的重要组成部分，其母语评估成绩必须在升学与教育发展路径中获得平等与长期认可。...

针对教育部宣布自明年起，允许6岁儿童入读小学一年级，预计相关学生将在16岁完成中学教育的政策，马华署理总会长拿督马汉顺医生指出，在审慎研读教育部的说明后，可见政策仍存在多项值得关注与检视之处： 一、儿童身心发展差异恐被制度性忽视。5至6岁阶段是儿童身心发展的关键时期，不同孩子在认知能力、情绪管理、专注力及社交技巧方面存在明显差距。即便教育部强调需通过评估测试以确认儿童的就学准备程度，但任何标准化评估皆难以全面反映个别儿童的长期发展潜能。 过早进入小学较为结构化、学术导向的学习环境，可能导致部分儿童出现学习焦虑、自信心受挫，甚至对学习产生排斥情绪，长远而言不利于其整体成长。 二、政策“非强制”表述，或在现实中形成隐性压力。尽管教育部一再强调提早入学并非强制性措施，而是由家长自行决定，但在当前高度竞争的教育氛围下，家长之间难免出现比较心理。提前入学可能被视为“抢先一步”，进而对未选择提早入学的家庭形成无形压力，使所谓的“自愿选择”在实际操作中逐渐演变为被动跟随的社会现象。 三、量身定制课程的落实条件仍不明朗。教育部提出将于2027年实施根据学生认知水