马青中委兼雪兰莪州署理团长李国成指出，首相拿督斯里安华日前正式推介国家教育改革蓝图，并公布涵盖小学评估、高等教育学额、教师福利及独中生升学等多项政策调整，显示政府试图从制度层面推动教育改革。然而，在蓝图公布至今的一段时间里，社会却未看到政府同步提出针对校园霸凌与学校安全问题的明确对策，引发公众关注。 李国成表示，校园霸凌、性骚扰与学生安全事故近年频频发生，已成为家长与社会高度关切的课题。然而，教育部长与副部长的公开焦点，却仍反复围绕“6岁还是7岁入读一年级”打转，仿佛这是当前教育体系最紧急的难题，而对校内纪律、通报机制与学生保护系统却毫无关心。 他指出，国家教育改革蓝图涉及长远规划，但现实中的校园风险却是当下正在发生的课题。政府若在改革论述中淡化相关问题，容易让社会产生“制度谈得多，现实顾得少”的观感。 李国成强调，校园安全与纪律文化不应被视为附属议题，而应成为教育改革的重要支柱之一。任何有关教育未来的蓝图，若缺乏对学生身心安全的系统性规划，都难以获得家长与社会的认同。 他认为，社会并非要求政府放弃长期改革，而是期待看到校园安全、反霸凌机制、心理

政府近日宣布在《2026年至2035年国家教育蓝图》下，允许6岁孩童与7岁孩童一同入读小学一年级。此项政策宣布不仅来得仓促，缺乏充分的社会讨论与专业论证，更在制度设计上扩大儿童之间的发展差距，马青副总团长李奕渊对此深表忧虑。 李奕渊指出，这已不只是“同龄不同月”的问题，而是让6岁的孩子，与整整大一岁的7岁孩子，在同一课堂、同一课程、同一评估体系下学习与竞争。 在6至8岁的关键成长阶段，一年的年龄差距，足以在认知能力、情绪调节、专注力、社交成熟度与心理承受力方面，形成显著差异。国际教育与儿童发展研究早已反复验证这一点，学界将此现象称为“相对年龄效应”（Relative Age Effect）。相关研究自1980年代提出以来，在教育与体育领域被广泛证实：年龄较小的孩子，在同一制度下更容易被视为“跟不上”，却并非能力不足，而是发展阶段尚未到位。 令人遗憾的是，教育部在宣布此政策时，并未同步公布任何系统性的配套措施，包括课程分层、教学调适、发展评估或心理支援机制，等同于将制度风险转嫁给孩子、家长与教师。 事实是从现实条件来看，问题其实更为严峻。...

针对教育部长法迪娜近日宣布6岁孩子若要提早入读小学一年级，必须通过“特别诊断测试”（Ujian Diagnostik Khas），马青总秘书苏仪芳发文抨击，首相和部长各说各话、教育政策前后不一，令人质疑《教育大蓝图》根本没有经过充分研究，孩子反而成了政策的试验品！ 苏仪芳指出，先前首相拿督斯里安华宣布，政府将在2027年推行“5岁入学学前班、6岁念小学一年级”的政策，但强调非强制，家长仍可选择让孩子7岁才入学小学一年级。 “然而，教育部长隔天却改口，要孩子通过诊断测试才能提早入学。一下子说家长决定，一下子又要通过测试。到底谁说了算？6岁就用考试来筛选孩子？岂不是把社会的‘内卷’文化提早加诸到小孩身上？” 她质疑，所谓的心理、情绪、学习能力及整体成熟度评估标准究竟如何界定？孩子只是情绪稳定、不在上学时哭，就能被认定符合提前入学资格？或者只要认字、会算数就能在6岁入读小学一年级？ “这种标准既模糊又片面，把孩子的成长、情绪、学习能力等复杂因素，全都压缩成几项测试指标，实在过于儿戏。而且，这样一来，孩子一出生就可能被贴上‘能提前入学’或‘不合格’的标签