6岁入小一、16岁完成中学，马汉顺促关注5问题

针对教育部宣布自明年起，允许6岁儿童入读小学一年级，预计相关学生将在16岁完成中学教育的政策，马华署理总会长拿督马汉顺医生指出，在审慎研读教育部的说明后，可见政策仍存在多项值得关注与检视之处：

一、儿童身心发展差异恐被制度性忽视。5至6岁阶段是儿童身心发展的关键时期，不同孩子在认知能力、情绪管理、专注力及社交技巧方面存在明显差距。即便教育部强调需通过评估测试以确认儿童的就学准备程度，但任何标准化评估皆难以全面反映个别儿童的长期发展潜能。

过早进入小学较为结构化、学术导向的学习环境，可能导致部分儿童出现学习焦虑、自信心受挫，甚至对学习产生排斥情绪，长远而言不利于其整体成长。

二、政策“非强制”表述，或在现实中形成隐性压力。尽管教育部一再强调提早入学并非强制性措施，而是由家长自行决定，但在当前高度竞争的教育氛围下，家长之间难免出现比较心理。提前入学可能被视为“抢先一步”，进而对未选择提早入学的家庭形成无形压力，使所谓的“自愿选择”在实际操作中逐渐演变为被动跟随的社会现象。

三、量身定制课程的落实条件仍不明朗。教育部提出将于2027年实施根据学生认知水平而设计的课程，以照顾不同学习背景的学生，包括未曾接受学前教育者。然而，在现有师生比例偏高、教师行政负担繁重的情况下，教师是否具备足够时间、资源与专业支持，真正落实差异化教学，仍存在不小疑问。

若配套不足，相关课程恐流于纸上谈兵，难以达成预期效果。

四、基础设施与师资扩充计划欠缺透明度与质量保证。教育部计划采用工业化建筑系统（IBS）兴建更多教室，以应付学生人数增长，此举虽可加快建设进度，但教学环境的安全性、舒适度与长期维护问题仍需谨慎评估。

此外，关于师资充足的承诺，目前仅提及通过多种培训渠道，却未清楚说明师资招聘数量、培训内容、教学质量监督机制及实施时间表，令人担忧实际成效。

五、提早完成中学教育，或压缩学生全面发展的时间。学生在16岁完成中学教育，意味着学习进程整体被加速，学生或需在身心尚未完全成熟的阶段，提早面对升学、职业规划及社会期待等压力。