教育改革不能靠冲刺，李家兴：十年蓝图应有节奏、试点与缓冲!

针对《2026至2035年马来西亚教育蓝图》引发的社会关注与争议，马华联邦直辖区州秘书李家兴强调，教育改革本身并非问题，真正的问题在于“如何改革、由谁改革，以及是否具备执行能力”。

他说，教育政策牵动的不只是制度设计，更直接影响孩子的学习历程、教师的教学安排，以及家庭的长期规划，任何仓促上路、缺乏过渡的改革，都可能把原本良善的初衷，演变成系统性的混乱。

“教育改革不是喊口号，也不是行政命令，而是一项需要耐心、专业与同理心的系统工程。”

李家兴指出，一项横跨十年的国家教育蓝图，理应建立在三大核心原则之上：清晰路线图、分阶段落实，以及可验证的执行机制。

他建议，所有涉及学制调整、评估制度改变、入学年龄改革等重大方向，必须先进行有限范围试点，在不同州属、城乡学校同步测试，并将试点成果与问题完整公开，让社会看见数据、看见效果，而不是只听到口号。

“没有试点的改革，是拿全国学生当白老鼠。”

他进一步指出，教育部也必须同步公布完整的资源配套与执行细则，包括师资培训、教材调整、学校行政负担评估，以及对弱势家庭的支援机制，否则再好的政策设计，都会在执行阶段变形走样。

针对“6岁入学”这类高度敏感的政策，他强调，真正的公平不是“表面上的自由选择”，而是确保不同背景的家庭，都拥有相对接近的起跑条件。

“如果制度只对有资源、有能力规划的家庭友善，那就不是改革，而是把不平等制度化。”

李家兴呼吁，政府在推动教育改革时，必须建立制度性的缓冲期与滚动式检讨机制，让学校、教师与家长有时间理解、适应与调整，而不是被动承受政策冲击。

他也建议教育部正式设立由校长、教师代表、家长团体与教育专家组成的常设协商平台，把一线声音纳入决策流程，避免政策在文件上看似完美，落地却满目疮痍。

“真正成功的教育改革，不是改革得最快，而是改革得最稳、最久、最公平。”

他强调，国家教育不能成为政治实验场，更不能为了追求政绩节奏而牺牲一整代孩子的未来。任何改革，唯有在专业、耐心与责任感的前提下推进，才配称为真正的国家蓝图。